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借助“汉之星”系统探究小学阶段“1+1”识字模式

时间:2020-07-31     作者:郑州市金水区文化路第二小学 教学副校长 赵健娜   阅读

郑州市金水区文化路第二小学 教学副校长 赵健娜

识字在语文教学中起着至关重要的作用,汉字的识记是小学阶段语文学习的首要任务。“汉之星”汉字输入系统从形出发,以形为主,形音结合,采用以音托形的方法,帮助学生学习和巩固汉字拼音、笔画、笔画名称、笔顺、偏旁、汉字结构拆分等诸多方面的知识。使学生提高识字量、提高对词语运用的能力,有助于学生阅读和写作。“1+1”识字教学模式是家校共育的一种新型教学模式,将课堂共学与家庭自学进行有机结合。

一、传统识字教学的方法和存在的问题。

通过对教师教学方法及学生识字途径的调查问卷及分析,同时对教师日常教学的观察,我们发现传统识字教学存在一定的问题。一是教师对识字教学重视度不够,识字教学方法过于机械单一。二是学生缺乏识字兴趣及自主学习意识。教学课堂往往忽视儿童的心理和情感上的需要,违背低年级语文的教学规律。三是教师字源文化知识欠缺。字理文化是一门深奥的学问,大部分小学语文教师的知识技能水平有限,字源识字教学法在课堂上难以得到普及,字源文化的传承有待进一步加强。

二、“汉之星”识字教学系统在课堂识字教学中的优势。

将“汉之星”合理地融入到识字教学中,对提高学生的识字、写字兴趣和能力有重要的作用和影响。

1.展现演变过程。低年级学生难以将字形与表象统一。借助“汉之星”,由图到字再应用的学习过程,符合小学生的认识规律,能培养学生良好的学习习惯。

2.演示生字笔顺。笔顺对字的结构影响很大。利用“汉之星教学平台”使学生直观地感知笔画的走势和布局,再跟着书空笔顺,在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更牢固。

3.帮助学生积累词语。在“汉之星”输入系统中,当输入一个汉字后,就会跳出这个字相关的很多词语,这样学生的识字接触面就得到了有效拓展。

三、运用“汉之星”识字教学系统落实“1+1”识字模式——课堂共学与家庭自学的高效结合。

“1+1”识字模式中第一个“1”指课堂,教师在课堂中运用“汉之星”识字教学系统,通过展现汉字演变过程、规范学生书写、帮助学生了解汉字起源等方面激发学生学习兴趣,提高学生学习效率。第二个“1”指课外,学生将方法和兴趣带回家,借助“汉之星”教学形式积极进行有效预习、巩固复习,从而提升学生的自学能力、增加学生的汉字知识储备,达到事半功倍的学习效果。

1.“汉之星”识字教学系统落实课堂共学。教师充分利用“汉之星”教学识字系统,采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,这样逐渐演变的动画形式,富有动感,生动有趣的画面使学生产生神秘感,同时调动学生的多种感官参与识字教学,从而提高学生的识字兴趣。

2.“汉之星”识字教学系统走进家庭自学。“汉之星”识字教学系统为学生创建了自主预习的信息化平台。在家庭自学中,学生借助“汉之星”识字系统,不仅能提前了解汉字的起源、演变过程,还能了解汉字的含义、掌握汉字的正确书写。在多元化的预习过程中,学生遇到不明白不理解的地方,就能带着问题进课堂,从而提升学生的学习积极性。通过音节拼读、生字认读、生字组词、字义解释等方面,增加自己的汉字知识储备。

3.汉字文化的传承在“汉之星”识字教学系统中的体现。

汉字本身具有丰富的文化内涵。因此,识字教学的目的不仅仅是

使学生学会生字,更重要的渗透汉字文化,传承传统文化。将“汉之星”识字教学系统引进校本课程中,通过对汉字字源的演示、解说,引导学生了解篆刻背后的国学知识,理解国学思想,从而传承国学文化。

“汉之星”识字系统应用于语文识字教学的研究和实践过程,在提高学生信息素养关键能力的同时,也会为学生的语文学习提供资源、带来便捷。它的引入,既弥补了传统识字教学中的不足,又以形象直观的形式提高了学生的识字效率和识字兴趣。引导学生了解汉字文化,走向语文学科深处。

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