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【远晴聊教育】备考:要让学生备出“硬功夫”

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中高招备考的"硬活"是考试组织(反映备考组织者的能力水平),备考的“硬货"是试卷(反映试题内容的质量水平),学生通过试卷进行考试,需要练出三项“硬功夫”(反映考生的应试水平)。

一,“筛选题眼”的眼力。近几年随着“试卷长度"和阅读题量字数的增加(尤其是文科试卷),此项能力的培养突显重要。考生通过读题要有从试题材料中,排除“干扰信息",明确“辅助信息”,锁定"关键信息",从而筛选抽象出“题眼"的能力。

许多考生对试题提供的图文数字,描述的人事物象,时常因“三不一慢”而失分。“看不透”,不知道试题提供的信息材料的“本质”是什么,找不到“题眼”而失分;“看不清”,被试题布置的“陷阱”信息材料所迷惑,找错了“题眼"而失分;"看不全”,有些信息材料的含意“隐得深",“藏得巧”,而忽视了“隐性题眼”而失分;还有一部分平时成绩不错的考生,面对“长卷",读得慢,发现慢,提炼慢,抽象慢,一个“慢”字对“会”的题因时间有限而失分。

“筛选题眼"的悟性出现在考场,但“悟性"的激活在平时训练。  没有平时考生高质量的精准“练”,没有平时老师高质量的精确“训”,就没有考场上考生的“速读”“精选”“提炼”“抽象”的硬功夫。

二,形成解题思路的脑力。

学生大脑中存储知识的多少是一回事,能否把存储的知识提取出来,利用知识去解决问题是另一回事。通过备考期的考试,要强化学生提取储存的知识和技能与"题眼”相对接的能力。

发现了问题(题眼),然后需解决问题,而在头脑中瞬间"顿悟”呈现出的解题“映像”,闪现出的解题路线和层次非常宝贵,要及时“捕捉"加以"记录”,并顺势跟踪及时完善,迅速形成完整的解题思维导图,这一环节的质量好坏决定解题的快慢,影响“得分”的多少,也是许多学生面对“压轴大题”、“实验探究”和“阅读分析"题束手无策之短板。“思路决定出路”,俗言不俗,要足够重视。

考生的这种“功夫"并非从天而降,生而有之,而是来自于平时的“训练”,要反复训导,反复习练才能形成。如果说备考的抓手是考试,那么老师就要通过对“题”中的每一个数,每一个字,每一个图,每一种现象等都要进行辩证阐述,引导考生打开发散思维通道,形成思维习惯,成为一种思维能力。

三,体现在“手”上的解题力。

俗言称某人做事快为“手麻利",做事精确为“手准",做事质量高为“一手好活”。切换到考生角度,“快”(书写规范+速度),“准"(表述精确),“好”(结果正确+卷面整洁)便是考生“一手好活”的标准。

“好活"来自好方法。

如果“读题找题眼"和"形成解题思维导图”是“理性思维环节”,那么这一环节就是具体的解题方式方法。解题是多快好省,还是少慢差费,既取决于考生知识技能的储备量,又取决于考生针对具体问题与占有知识的“选取对接能力",还取决于“解题思维路线"的清晰程度,以上几个环节都要通过解题过程为载体,得以体现。

解题过程既是解题思路具体化的过程,也是对解题思路修正完善再加工的过程。

需要强调的是考生既要有熟练的解题技巧方法,还要理解掌握各学科的学科思想(如函数思想,方程思想,转换思想,替代思想,模型思想,守恒思想,数形结合思想,分类思想,化归思想……等)。解题技巧和学科思想是有本质不同的,前者为术,后者为道。

理科试题中常常会出现一个题中两个未知量,其中一个为“条件性未知量”,为“结果性未知量”服务,按常规方法难于求解,或者费时费功,若考生大脑中能闪现出“方程思想"的思维火花,然后就会顺势思考采用列方程,解方程的具体方法,问题就迎刃而解了。

在考场上,考生往往记住的是“具体的解题方法”而常常忽视了“宏观的学科思想”,因此面对问题便会陷入迷惑,不知所措。

解题的“一手好活”体现在考场上,反映在卷面上,但根子扎在平时的训练上。

学生筛选题眼的“眼力",形成解题思路的“脑力”和解题能力的“手力”,是学生在考场上展示的硬功夫,决定胜负的真本领,要强化。


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