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教书育人无围墙,时时处处皆课堂 ——新冠肺炎疫情下线上教学的反思

时间:2020-06-28     作者:邵红卫 商丘市第四高级中学副校长   阅读

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商丘市第四高级中学副校长  邵红卫

人类从最初的追求生存,到追求温饱,再到现在的追求健康和幸福。新冠肺炎疫情凶猛袭来,给了我们“当头一棒”,打乱了我们的工作和生活的节奏,对教育的影响尤甚。全国各级各类学校都推迟了开学时间,家长老师快疯了。先是“停课不停学”方案出台,很多省市担心学习效果不佳,只建议复习旧课,“不允许上新课”;后来疫情持续不能缓解,开学遥遥无期,于是教育主管部门下令派送新学期课本,线上进行新课;但是,当前的在线课程无法弥补学校开学后的教学安排。有些省份通过减少暑假、周末和缩短课余时间等来弥补教学时间的不足。

事实是,线上授课参差不齐。网传,一位高三班主任在新冠肺炎疫情下线上授课,因看不到学生而心酸落泪,网友们无不为这样负责任的老师而感动不已。也有一位学霸级教授这样说,新冠肺炎疫情下,受影响的是全国考生,因此大家还都在同一个起跑线上。“停课不停教”虽好,但最后半年很难改变高三学生的知识能力水平。她的说法确实有一定道理,高三学生的能力应该是指学生的自主学习能力、自主创新能力等,具备这样的能力才能从很大程度上提高学生的文化知识水平。

这场新冠肺炎疫情,让我们看到了教育背后的某些缺失和民众的心理期望值,也给我们一线教师在教学手段、教学方式、教学内容、课程资源、学生自主学习和探究体验等方面开启了思路,同时也促使我们对线上教育教学自我反省。

随着饥饿、瘟疫和大规模战争的逐渐消失,人类开始追求幸福快乐和健康长寿的人生。第一次工业革命和第二次工业革命主要解放的是人的体力,第三次工业革命则实现了从体力解放到脑力解放的大跨越。随着物联网、云计算,特别是人工智能技术的发展,由数据驱动的第四次工业革命正以势不可挡的力量席卷而来。

我们的教育虽然经过三到四轮的课改,虽然在技术、观念上都有了一些的改变。但是,其实质性的教育形态和方式仍然十分陈旧,几十年没动摇。

尽管我们很多学校也进行了创新和尝试,但我们始终不敢放弃“讲、讲、讲”这根“拐杖” ,我们有些学校还在坚持填鸭式和灌输式教育 ,我们的教育仍在因循守旧,在追求高分、高升学率的路上大步奔跑。

而新冠肺炎疫情促生的“停学不停课,停学不停教”,将所有的师生与家长拉入了“学习即书本,教育即讲课”的怪圈。疫情促使我们要积极推进教育的变革,教育教学的改革要跟上时代变迁的节拍。我们要从旧的思维模式下走出来,从语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、地理的课堂走出来……。所以我们要重新反思,理性看待传统教育方式

陶行知说过“生活即教育”,其强调是要把教育和生活联系在一起,强调教育必须和生活融合,要寓教于生活之中。教育的本质就是让孩子健康成长,教育就要使学生“在生活过程中学习”,使学生“乐于从生活本身学习”。因此,教育者的职责是无论在何处何地(无论是在学校还是在家里),要通过认真组织、精心设计的生动有趣的教育活动,使学生的生活更加“丰富而有秩序”,使学生获得愉快而有意义的生活经验。

教育发达地区,学习方式早已成功转型 ,他们进行着“以人工智能辅助,进行项目式学习、问题导向式学习、体验式学习、探究式学习、团队合作式学习、个人定制式学习和混合式学习”等多种学习方式。

进行项目学习或问题导向式学习,是通过所学习的知识和现实生活相结合,以项目、问题为基础的学习模式。在很多地区,他们已经不再在乎PISA的排名,而是注重学生解决实际问题的能力培养。比如:新加坡有一道题,要求学生完成的教学任务项目是,根据新加坡的气候条件和地质特点,建造一栋绿色环保的大楼,用什么材料、如何施工、流程怎样等等是摆在学生面前的首要问题,必须根据施工要求一一克服。任务完成后,谁能说学生不具备知识和能力?

我们平时教学就要注重这些,借用人工智能,以结合实际的项目和问题导向,进行线上线下多种模式的学习。老师根据大数据制定个人学习方式,按照学生掌握知识的能力,老师提出适合的项目和问题导向,并提供大量的学习信息,让学生通过慕课、云端、直播回放、vr教学等人工教学智能,线上线下进行听、读、写、练、思,并设计形成项目,教师进行指导点拨。老师是“导演”,学生是“演员”,以学生为中心。

这样,我们就摆脱了“学习就是老师讲课,线上教学就是看老师播课,学生离不开老师讲课”的传统教育模式。这样就解决了天天看老师线上直播的学生和家长的焦虑,我们要逐渐淡化老师传授知识的教学模式,变成传授能力和智慧,从而增强学生学会自主学习能力、提高学习兴趣和问题探究能力,并达到终身学习的目的。

今天我们因新冠肺炎疫情蔓延而推迟开学,就可以以抗战疫情为主题进行联系生活,让学生主动自觉的学习,学会敬畏自然和生命的意义,加强思想品德教育。当他们看到那些奋不顾身的医务工作者,懂得了什么是平凡英雄,懂得了健康和奉献的含义。比打出“停课不停学,提前学新课,在家弯道超车”的口号,天天让同学、教师、家长拿着课本面对手机、电脑、电视更有实际教育效果。我们可以根据不同学科围绕新型冠状病毒,设计一个个不同的问题进行学习。小到怎么洗手,大到一个课题,都可以作个项目。如和语文相关的大小作文,和化学相关的84消毒液的制取工艺、使用方法以及消毒原理等等进行问题导向式的深度学习。这一个项目,大概需要学生花费一到两周的时间,同时也需要大数据和人工智能的支持和老师适时的点拨指导。我认为各学科类似的教学活动,都可以采取这种方式。这样的学习既可以很好的达到教育教学的目的,也解决了学生单纯网课学习的枯燥乏味。

今天,生活技术发生了巨大的变更,从工业时代到大数据时代,我们的生活也从知识的竞争到智慧的驱动,从力量和技术的比拼到合作共享共赢,从记忆和计算速度到智慧思想对未来的认知等等。教育的目的不是学会一堆知识,而是学会一种思维!传统教育学的是知识,是知识改变命运;未来教育传授的是智慧,是智慧完善人生。

我们的教学还停留在同样的学科,同样的教材,同样的时间,同样的教室,同样的方法,填鸭式,一言堂,学生离不开老师,以老师为中心。我们跑错了方向,我们在背离教育本义上的路越走越远。传统的教育教学是统一化、单一化、标准化、规模化。未来教育应该是个性化、特色化、多样化、选择化、全面化、终身化。

因此,未来学校的教育和非正规的生活教育是优势互补、相互融合的。教育不仅仅是“正规学校”单纯学习功课,未来学习行为将不限于学校,在人工智能的支持下,人人时时处处可学,已经突破群体和时空,学习将无处不在,它因时因地因需而发生。教育不应该在围墙之内,教育无界限。我们期待着学校教育、社会教育、未来教育,终身教育将千帆竞发,教育的苗圃里将百花齐放,争奇竞秀。

教书育人无围墙,时时处处皆课堂。

 

 

 

 

参考文献

[1].陶行知.《普及现代生活教育之路和及其方案》生活教育社1945年10月10日自刊版本

[2].杜威的主要教育著作:《我的教育信条》(1897)

[3].李明月,李德才.从实用主义教育到“生活教育”--杜威与陶行知教育理论之比较[J]. 福建论坛(社科教育版),2007,(6).

   [4].王宇琳.“从做中学”与“教学做合一”对新课改下我国基础教育的适应 比较[J]. 四川教育学院学报,2009,(6).


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