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磨剑铸师魂 历练品技研

时间:2020-06-22     作者:安阳市第二中学 李艳军【原创】   阅读

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我的母校是河南师范大学,一踏入校门,一个醒目的牌子上赫然写着八个大字“学高为师,身正为范”。虽然寥寥数字,但却宏观地描绘出了教师之魂。从教十三年来,经过长期的积淀,我对这几个字的理解也越来越深,越来越具体。我把自己对师魂的理解概括为三个方面,即“品——教学人格、技——教学技能、研——教学科研”。下面我从这三个方面简单阐述一下我的想法。

教师的“品——教学人格”是航标,给教书育人一个正确的坐标轴。

教学人格包括身正、尊重学生自由和个性、构建和谐师生关系等等。历练教师的“品---教学人格”,只有明确了师品、人品,才能在教学生涯中找到了航向。江苏省教授级中学高级教师费宏提出“想做好老师,需要人格育人,以人格育人格”。作为教师,以身作则,就必须用真心去爱每一个学生,心中一切想着学生,甚至规划到每一个学生将来的发展道路,朝向这条正确的道路去引导学生,一个模型产出一件物品是否合格、是否优秀,需要这个模具本身要没有瑕疵和伤痕,否则上梁不正下梁歪,因此教师的人格、人品极为重要,需要时刻提醒自己,历练自己。

甘于奉献、乐于付出,尽职尽责,这些必须的做法是教师保住职业饭碗的基础,上到另一个层次,就必须尊重学生的个性,使学生在教学中得到应有的尊重,使个性得到充分的发挥,人格得到成长,作为教师,不能冠以多么美好的词汇,但是学生灵魂的美化师是可以最好形容教师职业高尚性的。固有传道授业解惑之余,今有心灵的美化者,纯净灵魂的清道夫,但我觉得教师本身能够做到的有几点:学生是每一个活灵活现的生命个体,需要得到尊重,用高尚的人格素养去尊重学生,教师的的作用是要传道授业解惑,但必须在和谐的教育环境中,和谐就需要老师尊重学生,也只有让学生感觉得到了应有的尊重,才会主动尊重老师,相信老师,这样就构建了和谐的师生关系,和谐的师生关系可以创造伟大的教学潜能,促进教学相长。

在和谐的师生关系中完成这一职业使命,将收到事半功倍的效果,从学生的角度看问题,高中学生看问题还处在比较感性思维的阶段,对老师的每一句话、举手投足,甚至是一个眼神都很敏感,学生看重的是自己受否得到老师的尊重,得到老师的赏识,就像夏俊博士提到一个观点:“教师沟通需要宽容的氛围”,沟通当中体现尊重,尊重学生,尊重学生的个性,创造一种和谐的师生关系,“和谐兴学,尊重助教,”只有尊重学生,尊重个性,才能做到真正的教育民主,民主的环境催生教育手段的演变,感悟于学生,提高自己的影响力,让学生心悦诚服的接受你,接受你的观点,甚至从内心深处去佩服你,这样以来,教师的“人格——品”的航向作用已经为学生的成长指明了方向。

端正的教育品行不能牺牲学生的个性发展,什么是个性?老师需要把握尺度,时刻在问我自己,教育的过程是牺牲生命,束缚自由的过程吗?夏俊博士在提到教育的含义时讲到:我们教育学生的过程,往往忽视了学生生命成长的个性自由,牺牲了学生向往自由的权利,抹煞了学生充满灵动而稚气的眼神。我非常赞同这一观点,在我的教学中发现,学生在成长过程中自信心在做自由落体运动,学生是需要自由的,需要有自己的个性或思想的,否则就违背了我们教师的职业作用,授业解惑,为什么现在的学生在幼儿园阶段,眼神里面充满了好学,敢学;好问,敢问的信心,越到初中高中却不敢问呢?我们的教育过程,或者说教育体制负有不可推卸责任,因为我们总希望把学生在学业成绩上排队,排队的过程是我们教育功利主义的载体,但这个载体却伤害了我们受教育者,尤其是未成年人,他们在排队中没有了个性的发展,拥有个性的生命才可能构建多姿多彩的蓝图,相反,在没有发展个性的黑暗空间,学生是没有航向的,只能被动的被大海吞噬,所以,教育不能以牺牲受教育者的生命、自由为代价。

教师的“技——教学技能”是铁船,给教书育人一件坚固的好工具。

教学技能包括教师对本学科的专业知识掌握能力,心理学知识和教学技巧,学生能否持续性的佩服老师,还得看这个老师肚子里面是否有养分,能给学生吸取多少养分,一般而言,教师完成大学的基本知识学习,在加上心理学上和教育理论的支撑,驾驭高中的课堂,传授知识的能力是有所具备的,但是,当你坐在学生成长前行这艘大船的驾驶座位时,这个班学生的健康前行路线就由你指挥了,能否使学生飞得更远更高的地方,让每个孩子都能学到知识,学得愉快,就需要“技----教学技能”这艘铁甲船,而且越坚固越好,坚固的船能披荆斩棘,让学生学得懂,学得轻松、愉快,费宏老师提到:“要有自己过硬的教学基本功,要有自己独特的教学功底,”我也想做好老师,做一个英语学科专业教学能手。

我觉得要苦练基本功,要有备课的独特性,掌握费老师的备课三部曲,教学备课中要开篇预设问题、分析学生,创设情境,其次课堂互动备课,动态合成法,最后反思备课,在课堂上做到对语言的高度要求,需要做到“科学周密,激情生动,灵活多变,优雅风趣,”对板书加强练习手写印刷体,能让黑板上的字成为学生书法课的临摹对象、题材,这样才能激发学生学习的兴趣,自然课堂效率也就提高了,用自己的基本功对课堂的效率的进行优化,使学生收获知识,也愉悦身心,更能体现素质教育,相反,如果单纯的、枯燥的教书,学生学得辛苦,课业负担重,在课堂上闷得慌,老师要作自我检讨,敢于审视自己,元认知自己。打造坚固的教学技能这艘大船,把学生带向知识的海洋去遨游。

合理布置作业也是一种教学技能,简单的作业、机械的作业不布置,与其让学生枯燥的,而不是发自内心的去写作业,也是一个失败的老师。在我们教学之外,可能多出奇招,多想妙计,让学生不敢不做作业。可见教学技能使我们能得到学生的认可,得到学生的接受,“打铁还需自身硬”,从心理学而言,做事情的效果好坏来源于人本身对此事件的欲望程度,老师的教学手段更英明,教学能力更强大,因而产生的磁场更强大,

教师的“研——科研能力”是能源,给教书育人一瓶充足的催化剂。

一个有科研能力的老师是值得敬佩的,才能成长为专家性的老师。时代的进步,知识的更新,教师的能力需要不断的提高,不断的充电。提高教师能力的有效途径就是教学科研能力的提升,只有历练“毅---科研能力”通过科研才能不断获得教学能力的养分,获取能源,通过补充自己的知识能力,使自己的教学理念得到更新,我们才能在自己的教研自留地里面收获“学生成长”的庄稼。

平常授课之外,自己的一些心得可以通过文字大胆的写出来,这也是由一名普通教师向专家型、研究型教师转变的必由之路。另外还可以对自己的课堂进行“微格研究”,就是经常审视自己的教学,审视自己的课堂。自己录像自己的课,来揣摩自己的教学过程,微格研究自己就是经常给自己做诊断,然后痛下恒心进行外科手术。

反思自己也是提高科研能力的催化剂,教师专业成长离不开自我反思,名师的打造过程就是“教学经验的积累加上不断的自我反思”,对自己进行手术,战胜自己,比别人纠正自己的缺点效果更好,通过自己的不断努力,我们在教学中科研能力也会提高,使自己的教研血液得到新陈代谢,使自己教学的这首铁甲船得到了充足的燃料,带领学生扬帆远航。

让学生健康、可持续的发展,是作为领路人的老师们的期望。让学生成为人才,需要老师们有良好的师魂,铸造伟大的师魂,需要历练人品、师德,需要提高老师的教学技能,需要提升老师的科研能力,只有历练“品、技、研”,才能磨练师魂,才能是一个合格的盆景园艺师,栽培出昂贵的、有特色的艺术品。

教学道路上,年轻的我还任重道远。但我会牢记母校告诉我的那一字千金的八个大字,“学高为师,身正为范”,严格要求自己,鞭策自己,从“品”、“技”、“研”上提升自己,做一名优秀的人民教师!


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