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小学语文朗读能力的培养 

时间:2020-05-16     作者:林州市市直第八小学    李超【原创】   阅读

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[摘  要] 朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段。在朗读中注重情感体验,培养学生感悟语言的魅力,从而激发朗读兴趣,提升朗读能力。

[关键词]小学语文   课堂教学   朗读能力   培养

《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别感情色彩,体会作者的思想感情。朗读是理解课文的重要途径,它能够行之有效地培养学生的语感素养。当学生朗读的时候,通过声音和语言,能充分感受文章中所要表达的思想感情,激发朗读兴趣,提升朗读能力。 

一、教师引领示范,培养学生朗读技巧

哲学家莫格尔说,教师是孩子们心中最完美的偶像。小学生有很强的向师性,模仿能力极强。特别是低年级的学生对朗读的技巧掌握还不够,教师在课堂上深情并茂的范读,不仅可以激发学生的朗读兴趣,而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句,如何停顿,以及语言的变化。高年级学生尽管掌握了些朗读技巧,但教师的范读仍很有必要,好的范读可以创设良好的教学情景,让学生直接领略文本所要表达的感情,并进而体会文本的思想内容和感情基调。每次上课前我认真研究课文的感情色彩与表现形式,充分调动自己的情绪积极随着人物的情感变换和场景变换去体验一番作者的情感世界。课堂上范读时全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调、音量、速度、停顿等变化,使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力,深深打动学生的心,使学生身临其境,倍受感染。饱含情感的语言,响亮悦耳的范读,用自己的感染力和亲和力的语言读给他们听,声调平仄交错,加上嗓音变化,把无声文字读得抑扬顿挫、节奏鲜明,或深沉委婉,或欢畅愉悦,或豪迈悲壮,使学生在听觉中受到感染,产生情感共鸣。让学生的心灵被深深打动的同时总能唤起学生对朗读的热情与喜爱

二、 营造良好朗读氛围,培养学生朗读兴趣
  轻松活泼的课堂氛围,是学生发挥积极主动性的前提。因为只有敢于朗读,学生才能爱上朗读,从而达到会朗读。在日常的课堂教学中,老师应以表扬、鼓励、关心、赏识的心态对待学生,就会塑造一批充满信心、朝气蓬勃、积极向上的学生。创设轻松、愉快的情趣,让学生的身心放松地表现出来不是那么的紧张;同时,教师都要具备艺术家般的慧眼,去发现学生身上微小的变化,要善于发现学生朗读的优点,再用我们的艺术言语、动作及时地加以肯定和表扬,让学生享受到取得成绩的满足、兴奋。真正做到“扬长避短,因材施教,因势育人,突出特色”,以使每个学生都能充分展示其个性,张扬其特点。成就感增强了学生的自信心,使其对朗读产生浓厚的兴趣,使学生的朗读能力有所提高。

 叶圣陶曾说:“读书心有境,入境始为亲。”在课堂上,我们可以运用音乐营造氛围,运用画一画、多媒体等形式模拟情境。比如在教学《浅水洼里的小鱼》一课时,尝试适时播放轻音乐,使孩子们在配乐中朗读,营造一定的氛围,再把学生的情绪引入小鱼绝望的情景中,使学生体会小鱼无奈、无助的思想感情,在这样的引导下,让孩子们饱含激情地朗读第一自然段。整齐的童声很悦耳,又带着哀愁,深深打动了每一位孩子。又如在教学《葡萄沟》时,上课伊始,我便运用了多媒体,播放了葡萄沟宜人的景色后,学生便迫不及待地朗读课文。教学中又让学生给葡萄涂上颜色,再把各种葡萄挂在凉棚上,使学生真正感受到“五光十色”、“一大串一大串”,让学生能更深刻地理解课文。

指导学生朗读课文时,创设一定的情境,迅速把学生带到课文的情境中,再启迪想象,不仅能激起学生愉悦的情绪,还可以帮助学生理解课文,把握情感,体会内涵。

三、注重朗读指导,培养朗读能力

(一)打好基础,形成习惯,培养朗读能力

叶圣陶先生说:“教育是什么?简单一句话,就是养成良好的习惯。”读书也不例外。要读好课文,首先要把课文读正确,练好朗读基本功,即做到“五不”——不丢字、不添字、不错字、不重复、不读破句子,形成良好的读书习惯。就这点来讲,最好从小学一年级抓起,严格要求,让学生读书时要做到眼到、口到、心到。

(二)注重朗读指导,培养朗读能力

教学过程中逐步渗透朗读的基础、技巧、节奏。生形成一定的朗读习惯后,在一年级上学期时就可进行朗读基础训练(包括发音、正音、吐字、发声等训练),使绝大多数学生在朗读时做到正确、流利,说话时表达清晰、铿锵有力;二年级在课文教学中逐步渗透朗读技巧训练(主要包括停顿、轻重、快慢、语气四个方面),初步做到有感情;当学生会运用停顿、轻重、快慢、语气等技巧读出自己对课文的理解后,就可进一步进行朗读节奏训练(主要包括节奏、音高训练),以使学生的朗读达到“入情入境”的效果。

四、作好朗读评价,提升朗读水平。

卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”可以说,老师的赏识和鼓励是打开孩子心灵的金钥匙,哪怕是一个微笑,一个眼神,都足以使他们体验到成功的喜悦。是一种取之不尽、用之不竭的动力源泉,是教育成功的支柱。如:师生互评、生生互评、学生自评,教师根据学生的心理特点和实际情况,采用不同的朗读方式,不同的评价方式,激励学生朗读的欲望,在朗读中感受到身心的愉悦。

 “春种一粒粟,秋收万颗子。”朗读能力的形成,朗读技巧的掌握和应用也不是一朝一夕的事,必须经过长期的实践,不断的反复训练才能提升,所以语文老师要有耐心,恒心,采取科学有效的训练方法和途径,逐步提高学生朗读能力。

 


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