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浅谈小学语文作文教学的方法

时间:2020-05-16     作者:林州市市直第八小学    李超【原创】   阅读

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[摘  要] 作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。而教师要调动和保护学生的写作积极性,给以明确、具体、有效的指导方法。

[关键词]小学语文   作文教学  方法

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素养的综合体现。学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。小学语文教学大纲强调“作文教学要与阅读教学紧密配合。”因而,我在教学中牢固树立阅读为写作服务的思想,把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是用词说话,看图说话,还是读段写段以及写完整的作文,这一系列的作文训练,都与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中,时刻注意把阅读中的作文知识进行有效合理的切入,通过导读、课例、读写例话、综合活动这一个个训练环节,来丰富学生的写作知识。一、激发兴趣

《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。习作知识的学习、习作方法的掌握、习作经验的丰富,都离不开学习兴趣的参与。兴趣是学习的发动机,它贯穿于学习的整个过程,决定着听说、读、写活动的内在质量。要想让学生积极主动地参与到学习活动过程中来,提升习作能力,就必须凸显兴趣的核心作用。让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的写作积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的重要向导。

二、有感而发

生活是丰富多彩的,生活中的每一个发现、每一点思考、每一点感悟都可能成为最美的文章。“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”教师首先要引导学生学会观察自然:大至日月的交替、四季的变换、世间万物,小到上学路上的风景、一场雪、一阵雨、一个闪电、校园里一草一木的变化……其次,教师还要让学生成为生活中的有心人,让他们关注社会、思考生活。

与此同时,还必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神”。这就是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才有内容可写。但仅仅靠多读是不够的,要把它写成文章。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。

三、注重阅读教学,丰富学生作文知识。

如让学生练写《校园的一角》,这个题目对学生来说应该是十分熟悉的,但是有些学生笔下却是简简单单的几句话,尤其是写景时描写树木平淡无奇,毫无文才可言,然而通过要求学生把课文中凡是描写树的句子能运用到描写校园树木的全部摘录下来,进行仿写,就收到了良好的效果。另外,在日常教学过程中还要多开展读书活动,学写读书笔记。注重把课内与课外,校内与校外相结合,读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导,在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读,鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章摘录下来,模仿习作,丰富学生的写作知识。通过读书活动,学生积累了大量的好词佳句和作文素材,并在读书中,凭借阅读材料,精心思维,使思维水平和认识水平不断得以提高,习得写作知识,如:文章条理清晰、主次分明、详略得当、过渡自然等。

总之,在阅读教学中不能抛弃作文知识的积累和作文能力的训练,要把作文与阅读有机的结合在一起。阅读是输入,从语言文字入手,在学习语言的同时,学习了表达的方法。作文是输出,要运用所学的方法用语言表达,抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识,培养学生的作文能力。

四、重视学生日常口头作文的训练。

叶圣陶先生曾说过“口头为‘语’,书面为‘文’。文本与语,不可偏指,故合言之。”我们在指导学生进行习作时,充分发挥学生“说”的这一优势,让学生先说多说,说全说细,在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面:一是说习作要求,进一步明确习作的具体规定,提高审题能力。二是说自己的准备材料,目的是检查他们习作前的选材情况。三是口头作文。该项训练相对应习作指导过程分为审题目、列提纲、写作文。通过写作不但解决了学生作文的内容问题,而且还解决了他们的语言表达问题。

五、加强学生谴词造句能力的培养。

谴词造句是习作的奠基石,要提高学生的作文水平,必须在平时加强以下两点谴词造句的训练。(1)句子结构要完整。在平时的教学过程中,我们不难发现部分学生上课回答问题时或造句时说出的句子不完整。一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么”或“什么怎么样”,更要能够回答“什么时候谁在什么地方怎样干什么”。如果我们在平时就坚持不懈地强调句子的完整性,我相信学生写出不完整的句子的次数会大大下降。(2)内容要生动。文章是由句子构成,为了使文章句子生动具体,必须加上适当的修饰语。如教学“滋润”一词造句时,有学生说:“春雨滋润着大地”,就可以因势利导启发学生:“什么样的春雨怎样滋润着大地,滋润着什么样的大地?”经过引导学生造出“绵绵的春雨,尽情地滋润着一望无垠的大地。”显然第二句要比第一句表达得更准确、更鲜明、更生动。因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养,为习作打下牢固的基础。

六、顺应学生心理,开展作文讲评

对于一些惧怕写作的学生,作文讲评写的尤为重要。除了对他们习作中的成功和不足之处进行整体评价,还要逐一对其习作中出现的问题,如中心不明确、病句、标点符号运用不当等,或当面指出,或做上记号,或提出修改意见,启发学生,让学生自己动笔修改。在面批中,由于采用商量的办法,学生感到这是对他的信任和鼓励,使学生自信心增强、劲头足,个个跃跃欲试。修改完毕,学生读着自己亲笔撰写的“佳作”,沉浸在创造的愉悦之中,加上前后对比,能很快地悟出写好作文的方法来,这对于挖掘学生潜质是很有好处的。

总之,提高小学作文的教学质量,关键是教师要加强学习,提高自身的语文素养和重视作文教学的研究,不断探索新的有效的教学方法,不断总结经验,努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,快乐成长。

 


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