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我的拼音教学神器

        一提到拼音教学,很多老师都感到头疼。头疼的原因有以下几点:一、拼音只是一些字母,孩子们学起来很枯燥。二、有的孩子在上小学前已经接触过拼音。然而,这些孩子中大部分只会一点简单的知识,并没有完全掌握起来。上课的时候,想让这部分孩子坐下来老老实实听老师讲课是一件比登天还难的事。三、还有的孩子在入学前根本就没接触过拼音。因为学情不一样,就给老师们的授课带来了很多不便。没等老师讲完一个问题,会一点点的孩子就大呼小叫替老师说了。这些孩子一吵,让那些没学过拼音的孩子不但什么也听不清,还自然而然产生一种自卑心理。更可怕的是,还有很多老师被班里那部分大呼小叫同学所迷惑,以为所有的孩子都会了就不了了之把重点知识草草了事。

       教了20多年拼音的我,不会循规蹈矩地从第一个字母教到最后一个,而是把知识点揉和在一起变成一个又一个小故事讲给他们听。这样,孩子们在新鲜有趣的故事中不知不觉地就能把知识掌握起来。

       一.性格决定位置

       为了引起孩子们的学习兴趣,我往往在刚教拼音的时候先抛出这样一个问题:为什么六个单韵母要按a   o   e  i   u  ü的顺序排列呢?每当我抛出这样一个问题的时候,孩子们都会用迫切的目光看着我。于是,我的故事就从单韵母的性格讲起了。

a是性格最开朗最豪爽的一个。每当高兴的时候它会哈哈大笑,伤心的时也会哇哇大哭。大家都很喜欢它,尊称它为“大哥”把它放在第一位。相对来说o的性格略微内向一点点。以此类推 e  i u  ü的性格越来越内向,胆子也越来越小。a  o   e都敢单独出来给字注音,i  u  ü都不敢。如果需要小i 注音的时候,它就会心惊胆战。这时候,它总是慌慌张张去请声母大y哥哥来帮忙。y也很热心,每次都会二话不说领起i就走。人们把yi还叫i。小u也学小i的样子,一到该它注音的时候就请声母大w哥哥来帮忙变成wu还叫u。小ü也想了一个办法,它去请大y哥哥帮忙。大y哥哥说:“帮是帮,你要答应我一个要求。”小ü急切地说“没问题!”大y接着说:“你跟在我和j   q   x后边的时候要把小眼镜摘掉才行。”小ü答应了。从那一以后,只要它见了y和j  q x就摘掉小眼镜就变成u跟在后边。大家都知道ju  qu   xu   yu后边u就是ü,它的名字并没变。

一个故事讲完了,既提高了孩子们学习拼音的兴趣,又为下一步学习 “整体认读音节”打下了基础,还轻松地解决了小ü见了j  q   x和y去点的难题。可谓是一箭三雕!

        二.都是胆小惹的祸

      “整体认读音节”对孩子们来说是学习中的拦路虎。他们不知道“整体认读音节”是怎么变成的,以至于他们在学习的时候只是死记硬背苦不堪言。在教学“整体认读音节”的时候,我是这样给孩子们说的:因为小i、 小 u、小 ǖü胆子小,惹出了一连串的麻烦。 想知道吗?听老师慢慢告诉你。

       因为它们胆子小,都请来帮手变成了yi   wu  yu。每当出来给生字注音的时候它们都会作为一个整体出现,所以大家给它们取了个名字叫做“整体认读音节”。这样一来,凡是以i   u  ü开头给生字注音的音节都要求变成“整体认读音节”。比如:ie变成了ye、in变成了yin、ing变成了 ying、üe变成了yue 、ün变成了 yun 、   üan变成了yuan。就连声母z   c   s  zh   ch   sh r也要求变 了。它们要求在自己后边加上一个i也变成不用拼读的zi  ci  si  zhi   chi   shi  ri。所以,我们不但要记住韵母、声母,还要记住“整体认读音节”。

        最后,我和孩子们一起把“整体认读音节”归纳出来。就这样,孩子们不费吹灰之力就牢牢地记住了16个“整体认读音节”。

        三. 万能的“读”字

       孩子们学习单韵母都不成问题,一旦把单韵母组合成复韵母就有开始糊涂。最让孩子们头疼的是不知道两个单韵母组合在一起叫什么。我在教学中总结了一种快速掌握复韵母的方法,只要孩子们按这种方法读出来就能读准复韵母且再不会忘记。

       其实,这个方法很简单。看到一个复韵母,按着从前往后的顺序把每个单韵母大声读出来。读第一个单韵母的时候声音高高的长长的。当第一个单韵母快把气息用完的时候,声音慢慢滑向第二个单韵母。第二个单韵母只是被稍稍带出一点,且吐字不要太清。特别是后边带i的复韵母。比如:ai   ei 后边的小i要读成“诶”而不是“一”。

       按着同样的方法再学习前鼻音和后鼻音就更简单了,一分钟就能搞定。在学习前鼻韵母时,先告诉孩子们n还有一个名字是用鼻子前边发出的“嗯”。分别在n前面加上a  e  i  u  ü后,按着上面的方法读出来就OK了。以此类推,后鼻韵母亦然。

        四. 给他一根神奇的小棒

        声母中最容易出错的是b d  p  q 。为了让孩子们轻轻松松记住它们,我和孩子们玩起了小游戏。

       左手拿一根小棒,右手拿一个小圆圈。把左手的小棒往前一伸,再把右手的小圆圈往小棒的右下放一靠。一边做动作,一边大声说:“先竖再圈b b b”接着把小圆圈顺着小棒往上滚,一直滚到小棒的右上边。一边做,一边说:“圆圈顺杆爬上坡,pp ppp。”再把小圆圈从小棒的头顶上转到小棒左边的最上方,说:“滚过山头qqq”。然后轻轻一撒手,小圆圈骨碌一下就滚到了小棒左边的最下边,我就随着说:“滚下山脚ddd”。就这样,先让孩子们看着我玩两遍后就放手让他们自己玩了。最后,让大家用笔按着玩的过程写一写。一边写,一边说。

       通过这样一玩,几个字母的样子早已牢牢地印在孩子们的头脑中了。

       五. 奇妙的韵母定位

       我们学习拼音的目的是帮助孩子们认字,可当孩子们把声母和韵母合起来拼字的时候往往碰不出自己要读的字音。鉴于此,我让大家把韵母先带着声调连着读两边后快速加上声母读出来。这样读起来,就能稳稳地拼出字音。我给这种方法取了个好听的名字,美其名曰“韵母定位法”。

       在教学中,总结一些教学小方法是一件快乐的事情。如果这点小方法能对大家有所帮助,我将不胜荣幸。


注:(作者:滨州高新区第一小学   王德英   郭萌萌

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