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中职学校多元化办学思路探讨

  吴中成,高级讲师,重庆市璧山职业教育中心,402760,13883409188

  【摘要】近年来,我国中职学校办学均有不同程度的发展,尤以经济发达地区突出。但是,总体上看仍落后于经济社会快速发展的步伐,中职学校多元化办学势在必行。为此,笔者分析中职学校多元化办学面临的境况,从校企合作、校校合作、政校企合作、办学联盟(集团)等方面着手,对中职学校多元化办学的一些思路进行探讨,同时提出保障中职学校多元化办学有效实施的举措,旨在为中职学校办学与发展尽一份绵薄之力。

  【关键词】中职学校多元化办学思路保障

  今年4月下旬,在校长提高培训第二阶段,我们对上海工业技术学校等进行了实地考察,结合去年对重庆市部分企业人才需求调研结果和发达地区中职教育的一些做法,进一步认识到中职学校办学还存在诸多问题。为此,就中职学校多元化办学谈谈我的粗浅想法和看法,以期在十九大精神指引下为中职教育深化教学改革、培养高素质技能人才尽一份绵薄之力。

  一、中职学校多元化办学面临的境况

  多年来,由于国家对职业教育高度重视,我国中职学校办学也有较大发展。但是,从与行业、企业、高校等合作办学上看,不少中职学校办学还停留在肤浅、单一、松散层面。面临的境况如下:

  (一)从国家和地方现有政策法规上看,对中职学校多元化办学缺乏具体的、可操作性的细则,对参与办学各方的责、权、利没有明确的指导意见,难以调动参与各方的积极性和主动性,从而制约了中职学校多元化办学顺利进行。

  (二)从地方政府及其镇街、园区、社区用人上看,重视现成的高端人才引进,忽略中职教育在地方经济建设中应有的作用和地方人才的就地培养使用

  近年来,全国各地十分重视现成人才引进,在地方经济建设中不断地从高校甚至名牌高校、发达地区乃至国处引进高端人才,而忽略了对地方潜在人才的培养,忽略了中职教育在地方经济建设中应有的作用,忽略了中职毕业生也是地方经济社会建设不可或缺的劳动大军。从地方政府层面,没有及时把地方经济社会建设的新形势、新政策和产业结构调整的新布局、新信息传达给中职学校,对中职学校如何摆脱困境、如何转型发展、如何服务产业行业等缺乏有力的政策倾斜、指导和建议,对中职毕业生就地使用还缺乏行之有效的举措,从而限制了中职学校多元化办学和健康发展。

  (三)从企业发展理念上看,相当企业“重眼前利益,轻长远发展”,校企合作不深入

  目前,相当企业仍然重眼前生产和短期利益,而轻长远利益和持续发展,从根本上讲不看重一线员工文化素养和专业技能的提升,一些产业行业普工中只有初中学历的员工也大有人在。相当企业根据自身需要接受部分中职学生实习和就业,但从根本上没有思考与中职学校合作办学问题,也不愿投入人力、物力、财力、技术参与中职学校的专业建设、课程开发、实践教学、就业指导,校企合作程度很低。

  (四)从地方高职学校办学上看,不少高职学校自身条件欠佳,体制机制不灵活,与中职学校缺乏密切合作,对中职学校的指导不够,没有为中职学生升高职搭建很好的平台,中、高职“无缝”衔接还处于较低水平,从而限制了中职学校多元化办学发展空间。

  (五)从自身发展上看,多数中职学校硬件不同程度得到改善,但在软件方面相当中职学校办学理念滞后、办学水平较低,合作办学主动性不够或缺乏深度广度

  当前,多数中职学校办学硬件均有不同程度改善,但在软件上体制机制缺乏活力,专业建设、师资结构、团队建设等仍存在较大问题。专业师资尤其是“双师型”师资不足、教学设备落后、盲目跟风设置专业、专业理论与实践教学脱节等现象较为普遍,生源质量差且历年流失较大。办学思路没有创新,专业特色不足,缺乏核心竞争力,多年来学校办学起色不大。相当毕业生基本的技能水平、职业操守、综合素养差,就业问题大。学校办学落后于地方产业快速发展的步伐,合作办学主动性不够或缺乏深度广度。

  二、中职学校多元化办学思路探讨

  (一)加强校企合作,为地方企业培养和输送优秀员工

  近年,中职学校与当地企业有一定程度的合作,这主要表现在实习和就业方面,但远远不够。中职学校务必强化校企合作发展意识,切实加强与地方企业之间的联系,主动去企业调研,主动邀请企业领导和专业技术人员到学校进行实地考察。这样,一方面学校可以了解企业的经营理念、生产流程和管理水平,了解企业对人才知识、素质、技术、能力的要求,落实各专业学生去企业实习以及专业教师、管理人员去企业锻炼提升。另一方面学校可以充分征求企业意见,请企业派遣技术人员甚至“大师”参与学校发展规划、专业设置、课程改革、实训基地建设、兼职教学等。由此真正加强学校与地方企业之间在供求目标、管理模式、文化理念、教学与生产等多方面融合,在提升专业教师、管理干部的业务水平、职业素养和企业精神的同时,促进学生动手能力、社会适应能力、职业操守、团队精神和就业能力,从而为地方企业培养和输送优秀员工。

  (二)加强校校合作,打通帮扶渠道,接受高校指导,为高职学校培养、输送合格生源

  总体上看,当前中职学校与高等院校、高职学校的合作仍处于较低水平。需要打通帮扶渠道,力争在校园文化建设、师资建设、专业建设、教学科研、学校管理、创业孵化、发展规划等诸方面得到高等院校和高职学校的指导、帮扶,从而提升学校管理水平和办学实力。

  同时,中职学校应结合实际,根据现有政策和企业用人层次提高的状况,从部分有升学愿望且学习成绩较好的学生角度考虑,去积极探讨和走好中职高职对接之路,为高职学校培养和输送较多的合格生源。这也是解决中职学生出路、提升职业教育水平的一种很好办法,有的中职学校已经探索出较好的经验。

  (三)加强政校企合作,为镇街、园区、社区企业培养高素质复合型人才

  近年来,我国西部大开发、一带一路战略等全面实施,以及国际间经贸合作广泛加强,我国经济飞速发展,区域布局调整影响和助推了地方产业重组,中职学校技术技能人才培养、社会服务和继续教育三大功能可以充分发挥。但这要求办学体制机制创新,即促成政府(含镇街、园区、社区)、学校、企业三方共同发力,积极推进合作办学,为镇街、园区、社区企业培养高素质复合型人才。

  比如,重庆璧山实施“三区一美”战略后,于2015年9月,璧山国家高新技术产业园区设立,信息技术、智能装备、生命健康被确定为璧山三大主导产业,那么,当地中职学校应主动融入到当地产业转型升级中,积极争取政府和园区搭建平台,切实加强与这些企业合作办学。同时,为满足企业员工和社区居民的需求而提供高质量的技术技能培训。于2016年4月,璧山区政府引进“六旗乐园项目”,六旗乐园一旦建成运营,这必将带动璧山餐饮、旅游、地产、商贸、服务等产业行业的发展,那么,当地中职学校应紧紧抓住这一发展契机,主动争取政府搭台,与六旗乐园及其相关企业共商合作办学,定向培养和输送餐饮、旅游、服务等方面专业人才。这样,政府、企业、学校三方合作办学,实现互利共赢。

  (四)成立办学联盟(集团),为中职学校办学能力提升和中职学生学习、实习、就业或创业提供一体化、全方位、高水准服务

  对中职教育而言,联盟办学应该是最高级的一种办学模式。由单一的校企或校校合作,延伸为复合的校、企、政、行、研等多方合作,强调政府主导、统筹,行业企业参与、指导、评价,中职学校培养,研究机构支撑、服务,各方权责清晰、定位明确,形成利益共同体,共同承担订单培养、定岗培养、顶岗实习、在职培训、转岗培训等教育责任。这种办学集团或联盟一旦形成,对中职学校而言,将有力提升办学能力和中职毕业生就业或创业能力,真正为各行各业培养高素质实用型人才,由此,中职教育必将迈上一个更高的台阶。

  三、保障中职学校多元化办学的举措

  深化中职学校多元化合作办学,需要准确把握职业教育发展形势,用好国家政策法规,完善各种配套制度,建立联动工作机制,政府搭台,充分调动参与合作办学各方的积极性和主动性。这是保障中职学校多元化合作办学最重要的举措。

  此外,作为中职学校,一定要有高度危机意识和发展意识,高度认识到多元化办学的重大意义与紧迫感,加强硬件投入的同时,还需着重加强文化建设和团队建设,努力开发和拓展与政府、教育行政主管部门、教育科研单位、高等院校、园区及企业、新闻媒体、社区公众等公共关系,进而获得外部资源和力量。主动作为,做实有利于自身建设与发展的每一件事,以增强自身免疫力和战斗力,从而提升学校的知名度、美誉度和核心竞争力,进而更好地为地方经济建设服务。这是保障中职学校多元化合作办学最必要的举措。

  【笔者简介】

  吴中成,男,重庆璧山人,1968年4月出生,大学本科学历,高级讲师(副教授)。长期从事教育科研、学校管理、对外培训等工作,先后在《职业技术教育》、《基础教育》、《师资建设》、《教育文摘》、《中国教育报》等国家刊物发表论文20余篇,编写(独著)重庆市地方活页教材一本。荣获国家、地方多种荣誉和奖励。

  邮编:402760

  地址:重庆市璧山区璧城街道东林大道38号

  联系方式:电话13883409188

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